Attività: Screening di prevenzione della dislessia
Dall�anno scolastico 2012-2013 si � formalmente costituita la Rete Einstein, di cui fanno parte gli istituti di Capannoli, Calcinaia, Santa Maria a Monte, Bientina, Curtatone, Peccioli e Pacinotti con l�Istituto �G.Mariti�-Fauglia capofila.
Oggi il percorso del primo anno di sperimentazione - dove l�ambito di indagine era limitato alle abilit� di letto-scrittura - � stato incrementato da altri quattro ambiti, ognuno dei quali si struttura in queste fasi: formazione dei nuovi docenti, somministrazione delle prove di screening, analisi delle prove e raccolta dei dati per l�individuazione dei casi a rischio, indicazioni di intervento, avvio attivit� di potenziamento e/o recupero, retest di fine anno, individuazione casi a rischio e invio segnalazione alle strutture pubbliche qualificate.
Dallo scorso anno sono state attivate attivit� laboratoriali per tutti i docenti delle classi prime aderenti al progetto, secondo la seguente scansione:
� Ottobre: prerequisiti per l�apprendimento della letto-scrittura e calcolo; metodologie e strumenti per imparare a leggere, scrivere e contare
� Dicembre/gennaio: percorsi personalizzati per gli alunni che hanno mostrato difficolt�, passaggio dalla fase alfabetica a quella ortografica con supporto di materiali e strategie specifiche. Presentazione dello stampato minuscolo come carattere per la lettura
Imparare ad operare con i numeri con e senza il supporto di strumenti.
� Marzo: passaggio al carattere corsivo secondo il programma �Il corsivo dall�A alla Z� (Erickson)
Operare con i numeri entro il 30, calcolo a mente e primi problem solving
Gli ambiti di indagine, oltre alle abilit� di scrittura e lettura, sono il calcolo, la comprensione del testo, l�ortografia e il problem solving che i bambini devono acquisire dai sei ai dieci anni, quindi in ogni classe della scuola primaria.
Da questo anno scolastico verranno attivate attivit� laboratoriali anche per i docenti delle classi seconde della scuola primaria con lo scopo di monitorare, non solo i risultati degli alunni, ma soprattutto per fornire ai docenti strumenti didattici tali da consentire una sempre maggiore differenziazione e personalizzazione del processo di insegnamento/apprendimento.
I laboratori avranno la seguente scansione temporale e i seguenti argomenti:
� SETTEMBRE/OTTOBRE
ITALIANO: ortografia: accertamento del raggiungimento per tutti gli alunni della fase ortografica e attivit� di rinforzo per quelli che hanno dimostrato lacune. Riflessione sugli errori non fonologici e fonetici e scelta di strategie didattiche per il loro superamento. Lettura come decodifica: verificare che la decodifica della lettura sia funzionale alla comprensione del testo e attivit� di rinforzo sulla velocit� e correttezza bella lettura per quegli alunni che non hanno raggiunto i parametri standardizzati. Lettura come comprensione: identificare le 10 abilit� che sottendono alla comprensione del testo ed individuare quelle pi� carenti. Progettare attivit� di potenziamento, consolidamento e recupero con materiale specifico
MATEMATICA: calcolo: monitoraggio del calcolo orale, memorizzazione dei �nodi� e avvio alle procedure del calcolo scritto. Conoscenza numerica: conoscere i numeri fino a 100. Sintassi: rinforzo del concetto di unit� e decine e introduzione del centinaio.
Per tutti gli alunni che non avranno raggiunto gli apprendimenti standardizzati verranno effettuate attivit� di recupero, rinforzo e consolidamento attraverso materiali specifici
� GENNAIO/FEBBRAIO
ITALIANO: ortografia: monitorare il raggiungimento della fase lessicale per tutti gli alunni e potenziare con attivit� specifiche le criticit� riscontrate. Lettura come comprensione: insistere sulle abilit� pi� complesse (es: inferenze) per giungere ad una comprensione sempre pi� approfondita
MATEMATICA: calcolo: rinforzo delle strategie del calcolo orale. Addizioni e sottrazioni con il riporto e il prestito, avvio al concetto di moltiplicazione, introduzione delle tabelline. Conoscenza numerica: riconoscimento dei numeri oltre il centinaio. Sintassi: riconoscimento di unit�, decine e centinaia.
Per tutti gli alunni che non avranno raggiunto gli apprendimenti standardizzati verranno effettuate attivit� di recupero, rinforzo e consolidamento attraverso materiali specifici.
L�attivit� del progetto Einstein per il percorso base, che prevede l�individuazione delle difficolt� di apprendimento nella letto/scrittura e nel calcolo, garantisce il controllo delle varie fasi di acquisizione delle strumentalit� di base, fin dai prerequisiti. Le prove di screening sono stabilite in concertazione dall��quipe di progetto in modo da ottimizzare il lavoro dei vari attori e velocizzare la fase di osservazione da parte degli operatori sanitari.
Il percorso per la valutazione delle abilit� numeriche e i processi di calcolo permette agli insegnanti di fornire un sostegno aggiuntivo agli alunni e di programmare degli interventi mirati ed efficaci. Le misure di screening proposte dal progetto forniscono una prima valutazione predittiva: non hanno alcuna pretesa diagnostica, ma consentono di verificare le conoscenze del bambino riguardo a concetti ed operazioni aritmetiche e forniscono informazioni per la pianificazione degli interventi didattici.
Il percorso per lo sviluppo delle competenze ortografiche � nato dalla considerazione che le ricerche pi� recenti hanno messo in evidenza l�elevata diffusione degli errori ortografici tra gli alunni in et� scolare non solo nelle prime due classi della scuola primaria, ma anche nelle classi successive fino alla scuola media. Spesso una cattiva ortografia viene attribuita ad un mancato apprendimento di tipo concettuale: ma trattandosi di un�abilit� strumentale riteniamo pi� corretto attribuirla ad una mancata acquisizione di tipo procedurale, pertanto migliorabile con l�allenamento o attraverso il ricorso a percorsi organizzati mirati all�acquisizione di strategie operative per il controllo consapevole dell�errore.
Il percorso per lo sviluppo delle aree relative alla comprensione del testo risponde alle esigenze di quegli alunni che, pur avendo acquisito adeguate capacit� strumentali di lettura, incontrano ancora difficolt� pi� o meno marcate a comprendere le informazioni implicite ed esplicite di un semplice brano.
Uno dei cardini dell�intervento didattico � l�approccio metacognitivo che pu� essere applicato sia a livello della metodologia didattica rivolta alla generalit� degli alunni, sia nel recupero e sostegno di quelli con difficolt� di apprendimento. Consente agli insegnanti di non separare rigidamente i necessari interventi di recupero o sostegno individualizzato, dalla didattica normale rivolta all�intera classe.
I valori acquisiti nel corso degli anni dal progetto Einstein sono anche rappresentati dall�attenta riflessione sui metodi d�insegnamento - oggetto di un�indagine che ha fatto rilevare come alcune metodologie didattiche influiscono direttamente sulle difficolt� degli alunni.
Tutte le attivit� del progetto Einstein sono coordinate dalle referenti degli Istituti con il supporto delle specialiste d.ssa Zaccaria e d.ssa Soldi, che costituiscono il Gruppo di Progetto, che si riunisce mediamente una volta ogni due mesi per verificare l�andamento dei percorsi attivati, condividerne le modalit� organizzative, riflettere sui dati emersi dallo screening.
A supporto del lavoro dei docenti � attiva a Fauglia, in via Casaferri 124 la �Fabbrica degli Strumenti� dove sono raccolti e costruiti i materiali per l�apprendimento e messi a disposizione dei docenti delle scuole della rete.
Ecco l′elenco delle classi coinvolte nel progetto:
I.C. Capannoli: classi prime classi seconde e classi terze di scuola primaria
I.C. Peccioli: classi prime classi seconde, classi terze scuola primaria
Referenti: Barsacchi Cinzia Fagiolini Raffaella
I.C. Calcinaia: classi prime classi seconde e classi terze di scuola primaria
I.C Bientina: classi prime, classi seconde e classi terze di scuola primaria
I. C. Santa Maria a Monte: classi prime, classi seconde e classi terze di scuola primaria
Referente: Terreni Cecilia
I.C. Pacinotti: classi prime, classi seconde e classi terze di scuola primaria
I.C Curtatone e Montanara: classi prime , classi seconde e classi terze di scuola primaria
Referente: Biagini Luana
Si ricorda a tutti gli Istituti che capofila del progetto � l′I.C. Mariti che raccoglie tutta la documentazione progettuale.
Referenti del Progetto: Emilia Catastini, Cinzia Turini.
Aggiornato al 30/03/2022